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第三百六十五章 清而不见的绝望上（第3页）

“啊？”

“就像是一台程序未知但却能够正常使用的电脑人脑暂时还没实现联网吧？为什么呢？还不是因为微观神经信号所能代表的具体信息几乎每个人都不一样？就算电脑可以通过兼容勉勉强强让不同的主副系统间也能得到交互，但人脑的兼容程序目前为止的开发都还算不上特别稳定吧？那么，类比过来一台能使用，不能拆卸不做开颅手术与此同时只能使用，连文件类型都不能让你看到你能跟一个人交谈，但你很难判断他当时说的话是回忆还是在瞎编吧总之，这就是这么一台电脑

让你过去敲敲键盘点点鼠标，然后告诉我是什么系统什么类型还剩多少储存量做得到吗？别忘了人脑可没有显示屏你甚至看不到具有代表性的图标”

“”

“还有什么问题吗？”

“你不肯让我们植入检测程序吧？”

“你在人脑上无手术给我搞个插口出来？”

“很典型的总之，这个观念认为人不可能完完全全地互相理解”某种程度上，芯启非常感谢这群小鬼时不时的“改口”虽然不改这么一下他没准也听得明白：“你把这点也考虑进去了？”

“主次有点颠倒了：不是我考虑进去，而是这问题确实存在，只是在这个问题中被碰到但也确实是这么个原因，人脑本身可没有正儿八经的杀毒软件、防火墙，虽然具备功能类似的其他软件，但正儿八经的终归找不到人，几乎不可能彻底地了解他人，同样也几乎不可能彻底地了解自己，在这种近乎是生理的限制下，人，几乎是完完全全不可能掌握天赋这种玩意儿这也是为什么自己擅长什么这种这东西，很多人究其一生都只是在找。”

“好慢啊”

“我反倒不觉得慢就怎么着了顶多是不高效，但怎么说呢，对于那些不来点压力提不起劲压力一大效率比谁都高的人干嘛要那么高效？那种人会喜欢自己的那个天赋吗？那可真有点太夸张了”

“但就这样了？”

“是啊，就这样了。”

“就没有别的能做的？”

“有但怎么说呢，教育这种东西，真以学术来论的话我想恐怕一大半所谓的教师都要失去他们的教师资格毕竟实话来讲，教育，可是一个博大精深、且至今无人能达到顶峰的职业，是的，其他职业在一个时代里好歹有一个顶峰，但教育却几乎是从来没有，如果不算那些事后的话我们，至今没办法，将天赋这东西可控化，换句话说，我们，至今，都没法，将很多人，放在他们该在的位置上”

“你有点激动了。”

“抱歉，我是稍微有点激动了但我们做不到，确实没做到呵，教育，听起来是很简单最起码是每个人必须经历的事儿我们却至今没做到将所有才能都诱发出来，很简单的境界，就在我们眼前，一睁眼就看得到，却依旧没做到甚至不断尝试下几乎被证明为做不到

这感觉真的很无奈啊”

“所以人们至今都在努力。”

“是啊，做不到，却又不代表能去不做人们至今都在努力，然后依旧做不到啊？”

“要求，也就是说，你的目标，是不是太高了？”

“不高怎么会高呢？天赋就在那，就在每一个人脑海里却找不到？”

“等等”

“嗯？”

“有一点刚刚就想问了，你说在找，那是以有为前提的但万一一个人没有天赋呢？万一他连天赋都没有，又该”

“怎可能呢？”

“？”

“我说，一个人，怎可能，没有天赋呢？”

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